Οδηγός επαναλήψεων με αραιά διαστήματα: χτίστε ανθεκτική μακροπρόθεσμη μνήμη

Η ανάκτηση είναι το ενεργό συστατικό

Η επανάγνωση μπορεί να κάνει μια δήλωση να φαίνεται οικεία χωρίς να την κάνει ανακτήσιμη. Μια προτροπή επανάληψης πρέπει να απαιτεί από τον εκπαιδευόμενο να παραγάγει την απάντηση, να εξηγήσει μια σχέση, να επιλέξει μια μέθοδο ή να ανασυνθέσει ένα διάγραμμα πριν δει τη λύση. Έπειτα τα σχόλια διορθώνουν την προσπάθεια.

Η δυσκολία πρέπει να είναι παραγωγική και όχι συντριπτική. Αν ο εκπαιδευόμενος δεν μπορεί να ξεκινήσει, το στοιχείο μπορεί να είναι πολύ ευρύ, κακογραμμένο ή να του λείπει ένα προαπαιτούμενο. Χωρίστε την προτροπή ή δώστε μια υπόδειξη και δοκιμάστε αργότερα την εκδοχή χωρίς υπόδειξη. Μια κάρτα που προκαλεί επανειλημμένα σύγχυση δεν είναι αυτομάτως μια πολύτιμη δύσκολη κάρτα.

Προσαρμόστε τον χρόνο των επαναλήψεων στο πόσο καιρό χρειάζεστε τη γνώση

Ο χρόνος των επαναλήψεων πρέπει να αντικατοπτρίζει τι θέλετε να θυμάστε και πότε θα το χρειαστείτε. Η έρευνα δείχνει ότι τα χρήσιμα διαστήματα ανάμεσα στις συνεδρίες μάθησης εξαρτώνται εν μέρει από το πόσο καιρό πρέπει να παραμένει διαθέσιμη η γνώση. Αυτό δεν σημαίνει ότι όλοι οι μαθητές έχουν το ίδιο ημερολόγιο: μετράνε επίσης η τρέχουσα κατανόηση, η ανεξάρτητη ανάκληση, το υλικό και οι ευκαιρίες εξάσκησης. Τόσο τα ίσα όσο και τα διευρυνόμενα διαστήματα επανάληψης μπορούν να είναι χρήσιμα· δεν υπάρχει καθολικά βέλτιστη ακολουθία ημερών επανάληψης.

Μια προθεσμία και η διαρκής διατήρηση είναι διαφορετικοί στόχοι. Μια εξέταση σε σταθερή ημερομηνία απαιτεί η γνώση να είναι διαθέσιμη εκείνη την ημέρα. Ένα μάθημα που βασίζεται στο θέμα, ή μια εργασία που εξαρτάται από αυτό, απαιτεί η γνώση να παραμένει διαθέσιμη και μετά. Αποφασίστε και τα δύο: πότε τη χρειάζεστε πρώτη φορά, και αν θέλετε να τη διατηρήσετε φρέσκια μετά από εκείνη την ημερομηνία ή να την αφήσετε να ξεκουραστεί.

Ένας μακρύτερος ορίζοντας δεν σημαίνει ότι περιμένετε περισσότερο πριν από την πρώτη επανάληψη. Το νέο ή το ασταθές υλικό χρειάζεται έναν πρώιμο έλεγχο όποιος κι αν είναι ο στόχος· το πόσο καιρό χρειάζεστε τη γνώση επηρεάζει κυρίως το πόσο απέχουν οι μεταγενέστερες επαναλήψεις, από τη στιγμή που η ανάκληση είναι αξιόπιστη και χωρίς βοήθεια.

• Σημειώστε πότε χρειάζεστε για πρώτη φορά τη γνώση και αν τη χρειάζεστε και μετά.
• Πριν από μια προθεσμία, ξαναδείτε το αδύναμο υλικό αρκετά νωρίς ώστε να προλάβετε να το διορθώσετε, όχι μόνο την τελευταία εβδομάδα.
• Για γνώση που θέλετε να κρατήσετε, προγραμματίστε περιστασιακούς ελέγχους μετά την προθεσμία αντί να σταματήσετε.
• Μην θεωρείτε δεδομένο ότι τα διευρυνόμενα διαστήματα υπερέχουν των ίσων· και τα δύο μπορούν να λειτουργήσουν όταν η ανάκληση απαιτεί προσπάθεια και ελέγχεται.

Χρησιμοποιήστε τα διαστήματα ως απόκριση στα τεκμήρια

Ένα απλό αρχικό πρόγραμμα μπορεί να επαναφέρει το νέο υλικό μετά από μία ημέρα, έπειτα μετά από αρκετές ημέρες και έπειτα μετά από μία ή δύο εβδομάδες. Το ακριβές διάστημα μπορεί να μεγαλώνει μετά από επιτυχή ανάκληση χωρίς βοήθεια και πρέπει να μικραίνει μετά από λάθος ή εύθραυστη απάντηση. Η αίσθηση βεβαιότητας από μόνη της δεν αποτελεί απόδειξη: μια βέβαιη απάντηση που χρειάστηκε υπόδειξη, ή που απλώς αναγνωρίστηκε, παραμένει εύθραυστη. Το πρόγραμμα είναι κανόνας απόφασης, όχι καθολικό ημερολόγιο.

Διαφορετικό υλικό ξεχνιέται με διαφορετικούς ρυθμούς και ο ορίζοντας διατήρησης έχει σημασία, όπως περιγράφεται παραπάνω. Οι σύγχρονοι χρονοπρογραμματιστές εκτιμούν την ανακλησιμότητα από το ιστορικό επαναλήψεων, αλλά το αποτέλεσμά τους εξακολουθεί να εξαρτάται από ειλικρινείς βαθμολογήσεις και από καλά σχεδιασμένα ερεθίσματα.

• Επαναλάβετε τα στοιχεία που λήγουν πριν προσθέσετε μεγάλο όγκο νέου υλικού.
• Μικρύνετε το επόμενο διάστημα μετά από σφάλμα, σημαντική υπόδειξη ή εικασία χαμηλής βεβαιότητας.
• Μεγαλώστε το σταδιακά μετά από επιτυχή ανάκληση σε ποικίλα πλαίσια.
• Αποσύρετε ή ξαναγράψτε κάρτες που ελέγχουν ασήμαντες λεπτομέρειες άσχετες με τον μαθησιακό στόχο.

Γράψτε κάρτες που ελέγχουν μία χρήσιμη απόφαση

Μια καλή κάρτα είναι αρκετά συγκεκριμένη ώστε να βαθμολογείται και αρκετά ουσιαστική ώστε να έχει σημασία. Αντί να ρωτάτε τα πάντα για τη γλυκόλυση, ρωτήστε τι δεσμεύει τη γλυκόζη στη γλυκόλυση, γιατί ρυθμίζεται αυτό το βήμα ή πώς τα επίπεδα του ATP επηρεάζουν ένα συγκεκριμένο ένζυμο. Σχετικές κάρτες μπορούν να ελέγξουν το δίκτυο χωρίς να απαιτούν κάθε φορά ένα δοκίμιο.

Χρησιμοποιήστε και τις δύο κατευθύνσεις με προσοχή. Η ερώτηση για έναν όρο από έναν ορισμό και για έναν ορισμό από έναν όρο μπορεί να βοηθήσει το λεξιλόγιο, αλλά η εννοιολογική μάθηση χρειάζεται επίσης παραδείγματα, αντιθέσεις και εφαρμογή. Συμπεριλάβετε προτροπές που ρωτούν πότε δεν ισχύει ένας κανόνας ή πώς μια αλλαγμένη παραδοχή αλλάζει την απάντηση.

• Κρατήστε την προτροπή σαφή και τα αναμενόμενα τεκμήρια ορατά.
• Προτιμήστε μια αιτιακή σχέση ή έναν κανόνα απόφασης αντί για μια μεμονωμένη πρόταση.
• Συμπεριλάβετε μια συνοπτική εξήγηση και όχι μόνο την τελική απάντηση.
• Συνδέστε την κάρτα με την έννοια ή το προαπαιτούμενο που προορίζεται να ελέγξει.

Δεν υπάρχει καθολικά ιδανικό μέγεθος δέσμης

Η έρευνα στηρίζει την αραίωση και την ανάκτηση, αλλά δεν καθορίζει έναν τέλειο αριθμό καρτών για κάθε εκπαιδευόμενο και κάθε θέμα. Το πρακτικό όριο είναι ο φόρτος των επαναλήψεων που λήγουν και μπορεί να εξεταστεί προσεκτικά χωρίς βιασύνη. Μια μικρή δέσμη πέντε απαιτητικών καρτών μηχανισμού μπορεί να χρειάζεται περισσότερη προσπάθεια από είκοσι κάρτες λεξιλογίου.

Γι' αυτό το Robotutor πρέπει να προσαρμόζει το μέγεθος της επανάληψης με βάση τον χρόνο, τη δυσκολία, την πρόσφατη ακρίβεια και τον αριθμό των εννοιών που λήγουν και όχι με βάση έναν σταθερό διαφημιστικό αριθμό. Όταν η ουρά μεγαλώνει, μειώστε τις νέες κάρτες πριν παραλείψετε επαναλήψεις που λήγουν. Αν μια συνεδρία γίνει μηχανική, σταματήστε και περάστε σε διαφορετική μορφή.

• Ξεκινήστε με μια δέσμη που χωρά σε ένα επικεντρωμένο μπλοκ επανάληψης.
• Περιορίστε τις νέες κάρτες όταν συσσωρεύονται επαναλήψεις που λήγουν.
• Ξεχωρίστε τις δύσκολες επεξηγηματικές κάρτες από τα στοιχεία γρήγορης αναγνώρισης.
• Χρησιμοποιήστε την ποιότητα ολοκλήρωσης και τα μοτίβα σφαλμάτων για να προσαρμόσετε την επόμενη δέσμη.

Συνδυάστε τις κάρτες με άλλες μορφές ερωτήσεων

Οι κάρτες μελέτης είναι αποδοτικές για την ανάκληση, αλλά δεν μπορούν να υπηρετήσουν κάθε μαθησιακό στόχο. Μετά από ένα μικρό σύνολο καρτών, προσθέστε αντιστοίχιση όταν έχουν σημασία οι διακρίσεις, μια σύντομη ανοιχτή απάντηση όταν έχει σημασία ο συλλογισμός ή ένα πρόβλημα εφαρμογής όταν έχει σημασία η μεταφορά. Η δεύτερη μορφή πρέπει να ελέγχει την ίδια έννοια από διαφορετική οπτική γωνία και όχι να επαναλαμβάνει την απάντηση αυτολεξεί. Μια νέα μορφή είναι ένας επιπλέον έλεγχος, όχι από μόνη της απόδειξη μεταφοράς: η μεταφορά φαίνεται όταν ο μαθητής εφαρμόζει την ιδέα σε ένα πρόβλημα που δεν έχει εξασκηθεί.

Στην κανονική ροή ερωτήσεων του Robotutor, οι κάρτες που λήγουν μπορούν να λειτουργούν ως σύντομα σημεία ελέγχου ανάκτησης πριν ή ανάμεσα σε μεγαλύτερες ερωτήσεις. Μια κάρτα που αστόχησε πρέπει να ενημερώνει την επόμενη κίνηση, αλλά ένα μόνο λάθος δεν πρέπει να επαναφέρει αυτόματα μια ολόκληρη έννοια. Αναζητήστε επαναλαμβανόμενα τεκμήρια και ξεχωρίστε ένα μνημονικό σφάλμα από μια εννοιολογική παρεξήγηση.