Guide för lärare och handledare som använder adaptiv övning

Läs signalen och granska sedan arbetet

En behärskningsuppskattning pressar ihop många observationer till ett tal eller en status. Innan du agerar på den, granska representativa svar: vad den lärande kom fram till, vilka steg som fanns med, hur den lärande förklarade sitt val och om själva frågan var tydlig. Samma låga uppskattning kan bero på en missuppfattning, en språkbarriär, ett otillgängligt format, en dålig fråga eller glest underlag.

Använd systemet för att lokalisera mönster snarare än för att ersätta professionell tolkning. Tre fel som delar en saknad förkunskap går lättare att agera på än ett brett påstående att den lärande är svag i kemi. Spara exempel som visar mönstret och diskutera dem med den lärande.

Formulera en insatshypotes

Formulera den misstänkta luckan så att den kan motbevisas. I stället för att den lärande inte förstår bråk, försök med att den lärande kan räkna med gemensam nämnare men tolkar inte ett bråk som en kvantitet på en tallinje. Den formuleringen antyder en specifik representation och en specifik uppföljning.

Välj den minsta insats som kan ändra underlaget: en genomarbetad jämförelse, ett diagram, ett motexempel, en tänka-högt-övning eller en förkunskapskontroll. Stora åtgärdspaket gör det svårt att veta vilken del som hjälpte och kan förmedla att den lärande har misslyckats i ett helt område.

• Underlag: det återkommande svarsmönstret.
• Hypotes: den saknade distinktionen, representationen eller förkunskapen.
• Insats: en fokuserad förklaring eller uppgift.
• Omprövning: ett ändrat exempel strax efter insatsen.

Exempel: tolka en enzymgraf

En lärande kan korrekt ange att en inhibitor bromsar en reaktion men feltolka en Michaelis–Menten-graf genom att anta att varje lägre kurva betyder lägre substratsaffinitet. Den användbara hypotesen är inte bara svag enzymkinetik. Den lärande kanske inte skiljer det horisontella skiftet som hör ihop med skenbar affinitet från den vertikala förändringen av maximal hastighet.

En insats kan placera två förenklade grafer sida vid sida och fråga vad varje axel tillåter den lärande att dra för slutsatser. Följ upp med ett muntligt scenario som ändrar inhibitortypen medan enzymkoncentrationen hålls konstant. Om den lärande kan koppla grafens form till mekanismen har pedagogen starkare underlag än ännu en definitionsfråga skulle ge.

Använd gruppering med omsorg

Mönster på begreppsnivå kan stödja tillfälliga smågrupper när flera lärande delar samma missuppfattning. Gruppera efter undervisningsbehov, inte efter en permanent förmågeetikett. Gör snabb omprövning och upplös gruppen när underlaget ändras.

Skydda integriteten när du exporterar eller diskuterar systemdata. Dela bara det som är nödvändigt för undervisningen, följ institutionens policyer och exponera inte en lärandes svar för en annan. Robotutors betaversion för direkt konsumentanvändning är inget skolinformationssystem och bör inte behandlas som ett sådant utan separata avtal och kontroller.

Bevara pedagogens och den lärandes handlingsutrymme

Bjud in den lärande att vara oenig med den genererade återkopplingen och förklara varför. En oenighet kan avslöja en bristfällig fråga, en giltig alternativ metod eller en djupare missuppfattning. Pedagogen bör kunna åsidosätta systemets föreslagna ordning och dokumentera skälet.

Använd inte en automatiserad behärskningsuppskattning ensam för placering, disciplinära åtgärder, behörighet, certifiering eller andra avgörande beslut. Använd auktoritativa bedömningar och kvalificerat professionellt omdöme. Adaptiv övning bör bäst behandlas som en källa till formativt underlag som hjälper till att avgöra vilket samtal eller vilken uppgift som ska komma härnäst.