Ramme for studieplaner til jævne fremskridt

Omsæt målet til dokumentation

Begynd med resultatet, fristen og udgangspunktet. Et mål som lær organisk kemi er for bredt til at kunne planlægges. En mere brugbar version er: ved udgangen af fire uger skal jeg kunne forklare syre-base-adfærd, forudsige retningen af simple protonoverførselsreaktioner og løse et blandet sæt uden at støtte mig til en reaktionsliste.

Definér to til fire ugentlige resultater, der kan demonstreres. Gennemførelse er svagere dokumentation end præstation. At læse tre kapitler kan være nødvendigt, men at forklare en mekanisme, løse et nyt problem eller finde en fejl uden noter fortæller mere om, hvad der er lært.

• Resultat: hvad den lærende skal kunne.
• Dokumentation: det svar eller den frembringelse, der ville vise det.
• Begrænsning: tid, forudsætning, tilgængelighed eller vurderingsformat.
• Gennemgangsdato: hvornår planen tages op til fornyet overvejelse i stedet for at blive fulgt automatisk.

Kør en kort diagnostik, før ugen fordeles

Brug et lille blandet sæt eller en forklaringsopgave til at finde den aktuelle flaskehals. Formålet er ikke at frembringe en pålidelig karakter ud fra fem spørgsmål. Det er at afgøre, om ugen skal begynde med målemnet, en forudsætning eller en repræsentation, som den lærende endnu ikke har forbundet.

For en statistikstuderende, der kan beregne et gennemsnit, men ikke kan fortolke spredning, kan mere regnetræning føles produktiv, mens det egentlige problem undgås. En diagnostik, der beder den lærende sammenligne to fordelinger, kan hurtigt afsløre hullet og forhindre, at planen bruger en hel uge på den forkerte aktivitet.

Byg hver blok op omkring genkaldelse og reparation

En praktisk blok kan rummes på femogtyve til fyrre minutter: to minutter til at angive målet, ti minutter til at genkalde eller løse uden noter, ti minutter til at undersøge fejl og genopbygge det manglende trin og en afsluttende kort kontrol med ændrede detaljer. Den nøjagtige varighed betyder mindre end at beskytte genkaldelses- og reparationsfaserne.

Noter, videoer og forklaringer er input og ikke bevis for læring. Brug dem efter et forsøg, når de kan besvare et bestemt spørgsmål. Luk derefter kilden, og gengiv idéen. Denne rækkefølge gør repetition til dokumentation i stedet for at lade genkendelse give sig ud for genkaldelse.

• Prøv selv, før du åbner kilden igen.
• Klassificér fejlen i stedet for at kopiere det rigtige svar.
• Skriv én rettet regel, repræsentation eller beslutningstrin.
• Afprøv rettelsen med et andet eksempel.

Beskyt gammelt stof mod at forsvinde

Reservér en del af ugen til forfalden repetition og blandet træning. En plan, der introducerer nyt stof i hver session, kan give hurtige fremskridt på papiret, mens ældre begreber bliver utilgængelige. Repetition bør fordeles over tid og kræve genkaldelse og ikke blot genlæsning af den seneste forklaring.

Bland beslægtede opgavetyper, efter at den lærende kan udføre hver enkelt for sig. Hvis man blander for tidligt, kan det tilføre støj. Hvis man blander efter den første forståelse, hjælper det den lærende med at øve sig i at vælge en metode i stedet for at følge en kapiteloverskrift. Planen bør vise både fokuserede blokke og blandede kontroller.

Omplanlæg ud fra fejlmønstre og ikke stemning

I slutningen af ugen sammenlignes den planlagte dokumentation med det faktiske arbejde. Behold, flyt, opdel eller afslut resultater ud fra det, svarene viser. Én vanskelig session er ikke nok til at opgive et emne, men gentagne fejl med den samme forudsætning er en grund til at ændre vejen.

En god ugentlig gennemgang er kort: hvad blev pålideligt lettere, hvilken fejl gentog sig, hvilken forudsætning ser nu ud til at være relevant, og hvilken ændring skal afprøves i næste uge. Robotutor kan foreslå den næste vej, men den lærende bør stadig kunne se, hvorfor vejen ændrede sig.

• Behold et resultat, når varieret genkaldelse bliver bedre.
• Opdel et resultat, når det indeholder flere ubeherskede færdigheder.
• Gå tilbage, når en forudsætning gentagne gange forklarer fejlene.
• Søg hjælp hos et menneske, når genereret feedback er modstridende, eller den samme reparationscyklus gentager sig.